校园文化既是一种文化现象,也是一种新的学校管理模式。习近平总书记指出：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”、“一个国家综合实力最核心的还是文化软实力，这事关精气神的凝聚”。作为新时代的学校管理者要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，充分发挥校园文化在学校管理中的潜在、深远、持久和规范的作用。所谓校园文化，一般是指学校主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和精神氛围等，其核心是学校在长期办学中所形成的共同价值观念，它包括教师文化、学生文化、课程文化、组织文化和环境文化等方面的内容。学校管理者要将诸多办学行为都上升到文化层面去解读学校特色应该是学校文化的特色，同样，也只有独特的学校文化才能打造出独特的学校，这是学校特色之魂。我深信学校要实现高层次发展，必须靠师生认同的文化去引领，靠文化管理去推动。下面，我就从三个方面谈谈小桥中学下一步用文化浸润学校管理的认识和思考。

一、校园文化管理是学校管理的必然趋势

纵观学校管理的发展历史，小桥中学在发展中形成了“以人为本 多元发展”的办学特色，引领了农村高中的发展；“立足校情、协力同心、励精图治、逐年推进”办学策略推动了我校的长足进步，但过于强调标准化而忽略人的灵活性和复杂性，过于强调制度的刚性管理而忽略了文化等柔性手段，注重提高效率而忽略了学校管理的最终目的是发展人，从而导致了人作为主体在管理中的部分忽视，“走向文化的管理”已成为教育顶层设计的必然选择。学校绿色文化管理是继经验管理、科学管理模式之后出现的一种新的管理模式。绿色校园文化就是一种可持续发展的教育观，它营造出亲近自然、民主和谐、活泼有序、严谨规范的校园文化，它体现的是一种教育生态，积极追求“生命、力量、和谐、发展”的高雅境界，反映了人类管理思想和管理模式发展的必然趋势。

二、校园文化管理的核心是“以人为本”

校园学校文化管理是指以人为出发点，并以人的价值实现为最终管理目的、尊重人性的管理。这种管理是通过管理者与管理对象之间所形成的文化力的互动来实现的。校园文化管理是“以人为本”的管理，强调人在管理中的主导地位，尊重人的价值，想方设法调动人的主动性、积极性和创造性以实现组织目标，以谋求人的全面发展为最终目的。简而言之，文化管理是重视人、尊重人、依靠人、激励人、发展人的管理。

校园文化管理重视人以及与人相关的价值观、愿景、品德规范、团队精神、组织氛围、管理艺术等软要素，以道德和精神引领教职工和学校的发展，管理是间接的、隐性的、柔性的。

校园文化管理考虑到人的复杂性，既主张尊重人格，适应人性，强调意志、情感、意识、性格等非理性要素对管理的作用，同时也要弘扬人的理性精神，把管理中的理性与非理性有机统一起来。

三、如何实施校园文化管理

1、构建完善有序的校园文化运行体系。

哈佛大学荣誉校长陆登庭说得好：“哈佛的成功主要是形成了一种明确的办学理念，一套系统的制度和机制，所以现在即使没有校长，哈佛一样可以正常运转”。足见，高效的机制在学校管理运行中的重要性。绿色校园文化是我校各种文化要素整合的共同结晶，是我校“以人为本 多元发展”办学特色的进一步彰显。它将繁衍出新的运行体系：以发展为核心，促进学校、教师、学生和谐发展；以全面优质化的常规管理为抓手，确保所有工作的高效落实；以在教育中倡导绿色生活、在教学中实践绿色教育为主线；建立三大体系：教育典范人物和典型团队评比以及教师发展评价为主的教师考评体系，“星级”学生评比为主的学生评价体系，科学的现代化学校制度体系；用四个评价促进学校发展：学校工作家长评价、教师工作学生评价、校长工作教职工评价、中层干部教代会评价；让校园文化浸润学校的一切。

2、营造绿色校园文化氛围，凝练师生价值趋同

一是营造高雅的校园文化环境，努力做到美化、绿化、人文化，让学校的每个生态景点弥漫着高雅的育人气息。按照“绿色校园文化”主题，精心打造学校人文景观，精心设计校园各类雕塑，使其成为学校的标志性建筑，使整个校园充满生命的色彩和人文的意蕴。

二是营造以“绿色文化”为主题的校园人文文化。围绕“立志、树人、创新、奉献”的小中校训，各班以“勤、诚、善、雅”为核心设计班级名称、班训、班风，做到特色鲜明、风格各异。教师办公室通过悬挂家训、家风、教育格言、学科育人目标等来提高校园环境建设的文化品味。

3、形成厚重的学校文化精神，彰显学校育人特色

学校是师生“实现生命意义的地方，展示才华的场所，追求幸福的家园”。学校文化管理的出发点和归宿点应立足于“人本”，着眼于文化育人。所以，一个理想的学校，应是一个关注师生共同成长的绿色空间，关注师生和谐发展的民主舞台，关注师生生命质量的精神港湾。

学校通过营造被尊重的价值环境、对话的精神平台，构建融洽关爱的心灵空间，创建师生共同的精神家园。精心编写经典诵读校本教材，常态化开展“名言诵读”活动，让孝心、诚信、感恩、理解、宽容、真诚勇敢、责任、忠诚等德育活动常态化、科学化。

4、建设学习型学校，提升师生文化素质。

“文化管理是管理的最高层次，它所达到的最高境界是“不管”。学校文化是一所学校经过长期发展积淀而形成的，是一个学校校园精神与氛围的集中体现。它产生于学校自身，得到全体成员的认同和维护并随学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽用之不竭的的精神源。

我校教师文化经历了由弱到强的变迁，在学校发展最艰苦和最困难的时候，老师们选择了坚守，从不放弃自己的努力！这种积极奋斗的精神，这种“不甘落后”的精神，这种埋头实干无私奉献的精神，这种创新开拓的精神，已经沉淀成为小桥中学一种文化氛围。这种氛围不断感染和浸润着一批批来到小桥中学工作的年青人，默默地奉献着自己的青春和热血。这样就使得学校总是在一种积极向上的、不断追求的理念中，凝聚起全校教职工去克服困难，实现其理想并表现出蓬勃生机。这种质朴、勤奋、不甘落后的教师文化，潜移默化地影响着在这所校园学习的每一个学生，他们勤奋学习、顽强拼搏、立志成才。

“学当为师，行堪为范。”很大程度上，学风取决于教风，所谓严师才能出高徒。好的教风滋生出好的学风。多年来，学校倡导“学陶、师表、敬业、奉献”的教风，“勤奋、诚实、好学、善思”的学风，形成了“爱国、文明、求真、进取”的校风。在开展各类形式的德育系列化教育的同时，从一点一滴的小事抓起，注重学生仪容仪表，强化日常行为习惯的养成教育，逐渐形成了良好的校风和学风。有很多家长愿意把学生送到这里来读书，就是看中了学校优良的校风。

教育要有灵魂，班级要有精神。今后，我们将注重以校园文化培育班级文化建设。班级精神文化建设是班级的“灵魂”所在，是凝聚班级力量的精神支柱。一个班形成了独特的班级精神文化，就插上翅膀，超越了肤浅和庸俗，开始走向高远的教育境界。教室是学生学习、生活、交际的主要场所。优美的教室文化能给学生增添生活与学习的乐趣，塑造有思想、有追求，有正确的价值观、人生观和世界观的学生，培养有爱心、有善心、有责任心的学生，引导学生思考生命的意义和价值。在班级文化建设中，我们将把“加强班级文化建设，铸造班魂”作为班主任第一工作要务；任课教师要充分发挥示范引领作用，积极参与班级文化建设，努力把班级建设成为学习的乐园、成长的舞台、生活的家园。让学生走出校门以后，永远都会怀念在这里曾经的三年时光！

学习无止境，管理无止境。以校园文化浸润管理是学校实施素质教育的强大助推器，是学校管理顶层设计的要求，更是学校可持续发展的必然趋势。在特色学校创建百花齐放的今天，作为一名农村高中校长，更应勇于担当，内外兼修，用心经营，不断用智慧唤醒师生生命的潜能，悉心构建师生幸福成长的精神家园，让学校管理永远闪耀“以人为本”思想的光辉。

(责任编辑：陈睿)