教研花开，馨香满怀。为了提高教师队伍专业素养，提升课堂质量，发挥教研力量，促进教育均衡发展，充分发挥名师辐射、示范、带动作用。11月5日，四川省熊继华名师工作室宜宾马兵工作站成员来到高县复兴镇中心小学校开展了“聚焦冲突性问题，构建结构性思维”送教活动。

    宜宾市人民路小学的王辉老师首先为我们带来了《“新”数如何产生？--10的认识》。王老师从学生已有的认知出发，通过创设问题情境，引发学生的认知冲突：为什么只有0～9这10个数字？激发了学生的好奇心和求知欲。接着王老师让学生数手指和捆小棒等活动，引导学生自主探究，让学生理解“10个一就是1个十”，体会了“十”这一计数单位的计数价值。然后通过拔一拔、认一认，在计数器上的直观操作和演示拨1-10这一过程，让学生重构知识体系，明白了个位满十向十位进一的道理，并感受“一”和“十”的联系和区别。最后延伸认知联动能用计数器拨更多更大的数吗？再次拓展冲突。整个课堂，既让学生充分认识了10，又为后面几十和几十几，甚至更大数的教学播下了种子，体现了新课程理念下的大单元教学思想。

    宜宾市戎州实验小学的钟昌蓉老师带领四（1）班的孩子们一起探究——《除数是两位数怎么办？》。首先钟老师温习旧知，唤醒学生记忆，从学生们感兴趣的研学旅行情境中探究数学问题，引导学生自主探索200÷40,840÷40的口算方法；然后重构知识体系，引导学生探究生活中估算问题该怎样解决？估算的方法是什么？最后通过小组讨论延伸认知联动共同探讨除数是两位数的除法口算方法和估算方法。通过这样一系列活动提高了学生运算能力和运用数学知识解决生活问题的能力。

    叙州区第一小学校的罗亚妮老师给我们带来了五年级的《平行四边形的面积能用邻边相乘吗？》。罗老师通过创设了比较长方形、平行四边形这两个菜地面积的情境，引发学生对平行四边形的面积能用邻边相乘吗？这一问题的思考。从而引导学生自主探索，通过数方格和不数方格的方法，让学生通过动手操作剪一剪、移一移、拼一拼的活动，验证平行四边形的面积不能用邻边相乘。然后重构知识体系，再次探索平行四边形的面积公式；最后延伸认知联动为什么平行四边形的面积不能用邻边相乘？整个课堂，即培养了学生的动手操作能力，也培养了学生转化的思想，为接下来探究三角形、梯形等的面积打下了扎实的基础。

    宜宾市戎州实验小学的蒋春联老师给我们带来了《整数、小数、分数除法计算方法相同吗？》蒋老师从怎样计算分数除法入手，引发冲突为什么除以一个数就等于乘这个数的倒数呢？引导学生自主探究，用其他方法计算验证÷一定等于3吗？再通过数学文化介绍提出“经分术”和“颠倒相乘”有何联系？解决冲突；然后重构知识体系，转化冲突整数、小数、分数除法计算方法相同吗？旨在强调计算方法的一致性。最后延伸认知联动加、减、乘、除四则运算之间有一致性吗？再次引发学生思考。通过这节课的学习拓展了学生学习分数除法的深度，让学生有了更深层次的认识。

    随后，工作室负责人马兵老师进行了题为《聚焦冲突性问题，构建结构性思维》的专题讲座。他从什么是冲突性问题？冲突性问题价值何在？怎么找冲突性问题？冲突性问题有哪些？冲突性问题如何呈现？冲突性问题设计具体做法、冲突性问题案例分析等方面做了详细的讲解。会后复兴小学的教师们纷纷表示受益匪浅，宛如拨云见日，使我们对数学课堂上新的教学理念有了更为深刻的认识和理解。

   “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。我们有理由相信，在四川省熊继华名师工作室宜宾马兵工作站的关心、帮助与指导下，复兴小学数学教师的专业成长一定会跨上一个崭新的台阶。

(责任编辑：夏琴)